1 　オリエンテーション
2 　『生徒指導提要』から読み解く生徒指導と教育相談の関係
3 　子ども理解の視点：発達と学習（１）・・・コールマンの焦点理論
4 　学校教育相談の全体像を俯瞰する・・・３段階の心理教育的援助サービスという考え方
5 　２つの適応・・・不登校・ひきこもりを例に考える外的適応と内的適応の関係
6 　子ども理解の視点：発達と学習（２）・・・遺伝と環境の相互作用
7 　なぜ理論が必要なのか・・・予測可能性と現実との不一致，そして共有可能性の視点から
8 　きく（１）・・・カウンセリングの基礎：「無条件の肯定的関心」と「共感的理解」の意味とは
9 　きく（２）・・・代表的なアセスメント・ツールとその活用：承認欲求と自己実現の関係を読み解く
10 　いじめ防止対策推進法の考え方と対応の実際・・・重大事態の未然防止のために
11 　子ども理解の視点：発達と学習（３）・・・学習理論と応用行動分析
12 　みる（１）・・・観察法の基礎と選択的非注意（なぜか見えていない兆候）
13 　みる（２）・・・ロールレタリング（演習）：ネガティブ感情の吐き出しを可能にする手立て
14 　子ども理解の視点：発達と学習（４）・・・内発的目標と自律的動機づけ
15 　まとめに代えて：学校心理学の倫理・・・研修の責務，研究と公開を中心に

【教員間の連携】
全15回を共同担当するが、具体的役割は以下の通りである。
・基礎理論の解説及び教材開発等，運営全般（伊田）
・生徒指導の今日的課題との関連づけ（原田）
・学校経営及びグループアプローチ等との関連づけ（鈴木・伊藤）